Sobre a seleção cultural dos conteúdos

“ os estudantes têm conhecimentos prévios, conceitos, experiências de vida, concepções de vida, expectativas, preconceitos aprendidos fora da escola, nos contextos familiares, de bairro e especialmente na mídia. Uma escola antimarginalização é aquela na qual todo esse conhecimento prévio, quase sempre adquirido de maneira passiva,  é comparado com a ajuda da crítica, construído e reconstruído democraticamente, levando sempre em consideração as perspectivas de classe social, gênero, sexualidade, etnia e nacionalidade”  (Santomé, 1998, p.150). 

OPINIÃO

Quando se pensa em planejar currículo, leva-se em consideração o vivência que o aluno traz na bagagem, pois a partir deste conhecimento prévio o currículo poderá ser moldado pelo professor, para que este possa ser planejado dentro das possibilidades e realidades dos alunos bem como a realidade da escola. 

     O pesquisador César Coll (1996 ,p.161) define conteúdos como . “O conjunto de formas culturais e de saberes  selecionados para integrar as diferentes áreas curriculares em função dos objetivos gerais da área.” 

REFLETINDO

      Os conteúdos seja ele no aspecto científico, técnico, artísticos ou mesmo filosóficos são considerados elementos da cultura, bem como são compreendidos como construção social, tratando-se dos conteúdos como uma cultura é importante ressaltar o que queremos que o ensino cumpra  é:   a transmissão do conhecimento, seu papel  desenvolvido em sala de aula, assim como sua  importância dentro do currículo. Em relação ao individuo, deve-se considerar a cultura herdada pelo aluno o que pretendemos transmitir a ele e o que pretendemos construir, dando-lhes possibilidades de atingir a escolarização enquanto estudantes, por meio de suas capacidades, valores,  habilidades e ideias. Por isso é importante que seja feita uma seleção dos conteúdos para evitar a possibilidade que alguns alunos sejam mais favorecidos do que  outros.

 SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS.

         Aqueles conhecimentos escolares estampados nos currículos tem significados e  valores diferentes para os alunos, já que os mesmos têm o conhecimento prévio e as experiências vividas dentro do contexto familiar e social, e que trazem consigo na bagagem antes de serem inseridos no ambiente escolar.  Mesclando os ditos conteúdos de ensino com o contexto de aprendizagem assim como a procedência  social criando  possibilidades para que este individuo possa permanecer no sistema educativo. Pois sem os conteúdos programados não há ensino de qualidade que já estes são elementos essenciais para compor um currículo evidenciando o sujeito dentro de uma construção social e cultural.

REFERÊNCIAS:

COLL, Cesar. Psicologia e Curriculo.São Paulo: Àtica, 1996.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre:ArteMed, 2000